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更新:2018/2/28 2:41:10      点击:
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青少年的思想启蒙,打开的决不是潘多拉盒子,而是开始主体性地去触摸达摩克利斯之剑!

     中国的基础教育体制和应试教育本性使得学生只有进了大学才有心灵的空间去面对思想的问题,关于这一点的原因大家都是不言自明的。而进入大学的大学生,几乎可以说已经是成年,有研究表明,在如今一个电子科技的时代,物质丰富、信息泛滥,学生们的世界观的形成要比上一代人提前好几年。这样的话,大学生的世界观一旦快要或者已经形成,在大学时代再度的思维转化,要么很难,要么这种启蒙和思维转化很可能是缺乏根基的、不牢固的。和也难怪前文提到的那种“海伦的幻影”现象了。中国的大学,无论是所谓的一流的,还是普通的,据我所知,完全没有像西方发达国家那样注重思想和创新,基本上仍然是延续中学时代的知识学习和储备的教育模式。中国大学的思想启蒙,已经有点晚了,尽管在大学时代能够在小众范围内一定程度实现,可以说已经是难能可贵。
      要想做到这一点,指望体制内的中学是不现实的,因为即使政治允许,面向高考的僵化的课程设置也不允许,那么,中学时代或者说青少年的思想启蒙,就只能指望民间教育,——有一个官方的对此比较轻视性的讲法,叫做民办教育。我相信,民间教育由于摆脱了意识形态的钳制,也由于当代中国社会的分化,社会层面已经形成对于官办教育曾经的无所不在的影响力的一定程度的消解,民间教育如果能够对接社会资本,民间教育因而能够成为中国基础教育的重要力量,并且是彰显教育本质的力量。因而,若论当代青少年的思想启蒙,民间教育最有可能成为主阵地,尽管这也是不得已的事情,当然,也必须是那些真正的带有教育理想主义和教育良知的民间教育机构。如果我们暂时不能撼动现行体制教育这颗僵化而又巨大之木,那我们就应该独辟蹊径,从自身做起,从现在做起,从民间做起。
      另外一个问题是,是否青少年的思想启蒙是每一个家庭和孩子的必然选择呢?也不尽然,在中国社会已经形成的物质化、功利化的价值评价标准的现实情况下,依然不能小觑所谓的主流价值观对社会铺天盖地、无孔不入的影响。在当代教育资源以及话语权几乎完全官办的现实条件下,青少年的思想启蒙事业在我看来也只能还是一个小众的或者小范围事件,应该是面对那些有层次、有觉悟、有世界眼光、比较推崇博雅教育理念的家长的孩子。同时也要一定看到,社会阶层的分化,民间财富的积累,公民自主性的加强、同国外先进教育地区交往的急剧扩大,这使得上面所说的“小众或者小范围事件”极有可能逐步扩大。我相信,这样的致力于教育本质的民间教育机构会越来越多,这样的觉悟了的家长和孩子也会越来越多。我相信,我们中国要想实现现代化,教育现代化是必须的,如果去考察先进国家和地区的基础教育,青少年的思想启蒙在中学阶段已经基本完成,无需赘言,这是国家和民族强盛的根源!多少年来,我们一直在困惑,为什么我们的孩子那么勤奋,为什么考试成绩那么高,在他们进入社会和工作岗位后,却不能转化为巨大的创造力!那些数不清的高考状元安在?为什么他们很少有人能成为各个领域的“大家”?学而不思,是中国基础教育阶段学生的通病!
      相较于当代中国大陆的中学教育阶段仍然停留于典型的应试教育阶段,发达国家的中学教育甚至于小学教育阶段已经完全实行博雅教育,在这些发达国家,青少年阶段的思想启蒙,在进入大学前已经完成。博雅教育的典型特征就是注重“启发式思考”而不是填充式的知识性、材料性获得。在美国和欧洲,这种教育模式大体称为“通识教育”,在我国台湾,称之为“全人教育”,在我国港澳地区,称之为“博雅教育”。博雅教育并不是反对知识性的获得,实际上,广泛的知识对于青少年的成长是不可或缺的,但是如果要让学生的头脑最终成为主动性的知识的创新场,而不仅仅是被动的知识的填充场,就必须开启学生的思想世界,因而,青少年阶段的思想启蒙不但是必要的,而且是迫切的。有一年法国中学毕业的作文题目是:人性到底是善的还是恶的?这样的一个作文题目很显然极具思想性,在中国,很难想象这是一个中学毕业考试题目!有一篇文章说,如果你去看看德国的小学课堂,就知道这个国家终究强大的根源,非常有道理!而中国的高考却在追求“高考分数状元”!一比较就知道,我们的学生在进入大学之前已经输了!当代中国大陆青少年思想启蒙,是中国大陆转变教育模式的前进之门,毋庸置疑,势在必行!
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